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L'AquaClasse Virtuelle

Recommandé de la crèche (Age 3+) à la 12ème année

 

L'AquaClasse Virtuelle est l'occasion pour les étudiants, incapables de venir en personne, de se connecter en direct avec l'Aquarium de Vancouver. Fonctionnant via GoToMeeting ou WebEx, les étudiants seront en mesure de participer à une classe d’une demi-heure qui leur permettra de faire l'expérience de l'Aquarium, une variété d'animaux et à l'aide d'un membre du personnel et quelques accessoires visuels, de découvrir des concepts scientifiques et la façon dont différents animaux vivent et interagissent dans divers environnements et écosystèmes. 

Après la classe, jusqu'à une demi-heure de AquaDialogue aura lieu au cours duquel les étudiants pourront parler en tête-à-tête avec notre personnel expérimenté pour poser toutes questions qu'ils peuvent avoir et discuter davantage du monde des Océans et de la vie marine.

* Le programme est adaptable sur demande pour répondre plus précisément aux besoins de chaque classe.*

***

Les 30 minutes d’AquaDialogue peuvent également prendre place en tant que pré ou post module aux Outreach Programmes, programmes scolaires sur place ou tours autogérés. 

L’AquaDialogue peut également se faire comme une discussion autonome de 30 minutes avec notre personnel expérimenté.

Inscrivez-vous à la Teachers’ Newsletter pour les informations les plus courantes.

Virtual Aquaclass / L'AquaClasse virtuelle

Détails du Programme

Disponibilités 

21 Septembre, 2017 – 16 Mars, 2018

Jeudis et Vendredis

 

3 Avril – 22 Juin, 2018

Mardis au Vendredis

Programme en ligne via GotoMeeting ou Google Hangouts
Horaires: Uniquement le matin, avant 10h00 (Heure locale zone Pacifique)
Duration: Blocs de 30 minutes

Pour réserver

Veuillez envoyer toute demande de réservations et questions concernant ce programme à education@ocean.org. S'il vous plaît, veuillez avoir plusieurs possibilités de dates disponibles au cas où certains jours soit déjà réservés.

Informations Pratiques

L'AquaClasse Virtuelle est actuellement gratuite pour une durée limitée.

Capacité

Les classes peuvent être de toute taille tant qu’elles ont accès à une connection internet et un equipement avec son/video. La quantité de temps que chaque étudiant aura pour poser des questions et interagir dépendra grandement du nombre d'étudiants dans l'appel. 

Activités et Plan de leçon

Nous vous enverrons des matériaux exclusifs pour votre classe lors de la réservation.


Normes d’apprentissage

Ces programmes soutiennent les résultats d’apprentissage prescrits de la trousse de ressources intégrées (TRI) du Ministère de l’Education de la C.B. et la mission de conservation de l’Aquarium.

Maternelle

  • Les plantes et les animaux possèdent des caractéristiques observables (Sciences: Grandes Idées)
  • Les adaptations des plantes et des animaux de la région (Sciences: Contenu)
  • Les besoins essentiels des plantes et des animaux (Science: Contenu)

1ère année

  • Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement (Sciences: Grandes Idées)
  • Faire preuve de curiosité et de fascination pour le monde (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Observer les objets et les événements dans des contextes familiers (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Réfléchir sur certaines conséquences environnementales de ses actions (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Les caractéristiques structurelles des êtres vivants dans leur environnement (Sciences: Contenu)
  • Les adaptations comportementales des animaux dans leur environnement (Sciences: Contenu)

 2ème année

  • Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement (Sciences: Grandes Idées)
  • Faire preuve de curiosité et de fascination pour le monde (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Réfléchir sur certaines conséquences environnementales de ses actions (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Les actions locales ont des effets mondiaux, et les actions mondiales ont des effets locaux (Sciences Humaines : Grandes Idées)

3ème année

  • Les êtres vivants sont diversifiés, peuvent être regroupés et interagissent dans leurs écosystèmes (Sciences: Grandes Idées)
  • Faire preuve de curiosité et de fascination pour le monde (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Observer les objets et les événements dans des contextes familiers (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Relever quelques conséquences simples de ses propres actions et des actions des autres sur l’environnement (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Porter des jugements de valeur sur des événements, des décisions et des actions,
    et suggérer des leçons à retenir [jugement éthique] (Sciences Humaines:Compétences disciplinaires)

 4ème année

  • Tous les êtres vivants sont interdépendants avec leur environnement (Sciences: Grandes Idées)
  • Faire preuve de curiosité et de fascination pour le monde (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Observer les objets et les événements dans des contextes familiers (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Relever quelques conséquences simples de ses propres actions et des actions des autres sur l’environnement (Sciences: Compétences disciplinaires)

 5ème année

  • Les organismes multicellulaires possèdent des systèmes d’organes qui leur permettent de survivre et d’interagir dans leur environnement (Sciences: Grandes Idées)
  • Faire des observations dans des contextes familiers ou étrangers (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Faire preuve d’ouverture envers les idées nouvelles et envisager plusieurs solutions (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • La nature des pratiques durables entourant les ressources biotiques et abiotiques de la Colombie-Britannique (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres et de sa communauté par des approches personnelles ou collaboratives (Sciences: Compétences disciplinaires)

 6ème année

  • Les organismes multicellulaires possèdent des systèmes d’organes qui leur permettent de survivre et d’interagir dans leur environnement (Sciences: Grandes Idées)
  • Faire des observations dans des contextes familiers ou étrangers (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Faire preuve d’ouverture envers les idées nouvelles et envisager plusieurs solutions (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres et de sa communauté par des approches personnelles ou collaboratives (Sciences: Compétences disciplinaires)

 7ème année

  • Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Réfléchir aux conséquences sociales, éthiques et environnementales des résultats de ses propres recherches et des recherches des autres (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Les besoins essentiels à la survie et les interactions entre les organismes et l’environnement (Sciences: Contenu)

 8ème année

  • Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème
    qui revêt un intérêt personnel (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Réfléchir aux conséquences sociales, éthiques et environnementales des résultats de ses propres recherches et des recherches des autres (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres et de sa communauté par des approches personnelles ou collaboratives (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Les caractéristiques du vivant (Sciences: Contenu)

 9ème année

  • Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Réfléchir aux conséquences sociales, éthiques et environnementales des résultats de ses propres recherches et des recherches des autres (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres et de sa communauté par des approches personnelles ou collaboratives (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • La matière décrit des cycles parmi les composants biotiques et abiotiques des écosystèmes (Sciences: Contenu)

10ème année

  • Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions, d’un niveau d’abstraction croissant, sur la nature (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Appliquer sa connaissance des concepts scientifiques pour tirer des conclusions correspondant aux éléments de preuve (Sciences: Compétences disciplinaires)
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres et de sa communauté par des approches personnelles ou collaboratives (Sciences: Compétences disciplinaires)

 11ème année

  • Tous les organismes possèdent des caractéristiques qui en font des êtres vivants et interdépendants (Biologie: Grandes Idées)
  • Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel (Biologie: Compétences disciplinaires)
  • Faire des observations dans le but de formuler ses propres questions, d’un niveau d’abstraction croissant, sur la nature (Biologie:Compétences disciplinaires)
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres, de sa communauté et du monde par des approches individuelles ou collaboratives (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • La survie de tous les êtres vivants de la Terre dépend de la biodiversité (Sciences de l’Environnement: Grandes Idées)
  • Analyser des relations de cause à effet (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • Analyser les incidences des activités humaines sur les écosystèmes, et évaluer l'efficacité de quelques initiatives de durabilité environnementale (Sciences de l’Environnement: Compétences disciplinaires)
  • Analyser les conséquences, immédiates et à long terme, sur l'environnement de nos idées, de nos choix et de nos comportements (Sciences de l’Environnement: Compétences disciplinaires)
  • Inférer les effets de phénomènes naturels et d'activités humaines favorables ou défavorables à un environnement écologiquement durable (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • Analyser les conséquences, immédiates et à long terme, sur l'environnement de nos idées, de nos choix et de nos comportements (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • S'interroger sur ses croyances personnelles pour s'ouvrir à de nouvelles connaissances et perspectives, et communiquer efficacement cette réflexion aux autres (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • Les écosystèmes sains et durables favorisent la biodiversité: Les fonctions et les services écosystémiques incluent les avantages de la biodiversité, les limites de la biodiversité ; Les humains comme agents de changement des systèmes (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires) 

12ème année

  • Faire preuve d’une curiosité intellectuelle soutenue sur un sujet scientifique ou un problème qui revêt un intérêt personnel (Biologie: Compétences disciplinaires)
  • Contribuer au bien-être de soi, des autres, de sa communauté et du monde par des approches individuelles ou collaboratives (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • Les systèmes sains sont interdépendants, résilients et adaptables (Sciences de l’Environnement: Grandes Idées)
  • Les écosystèmes sains et durables favorisent la biodiversité (Sciences de l’Environnement: Grandes Idées)
  • Chaque individu a la capacité d'adopter des pratiques durables qui ont des incidences sur un système, sur sa communauté et sur lui-même (Sciences de l’Environnement: Grandes Idées)
  • Réfléchir sur le rôle que jouent nos expériences personnelles et notre culture dans nos relations avec l'environnement (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • Evaluer les répercussions d'un enjeu local, régional ou mondial (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • Inférer les effets de phénomènes naturels et d'activités humaines favorables ou défavorables à un environnement écologiquement durable (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • Créer un plan d'action qui aborde un enjeu environnemental précis (Sciences de l’Environnement:Compétences disciplinaires)
  • L'interdépendance des systèmes planétaires: énergie, eau, terre, climat (Sciences de l’Environnement: Contenu)
  • Les influences humaines et autres sur les systèmes naturels: preuves de changement et durabilité, enjeux, tendances à long terme et scenarios d'avenir, éthique environnementale et responsabilité (Sciences de l’Environnement: Contenu)
  • Le leadership, l'innovation et l'action en faveur de communautés et de systèmes durables: choix et actions à l'échelle individuelle, locale et planétaire, communautés mettant en œuvre des pratiques durables, technologies environnementales et durables, carrières (Sciences de l’Environnement: Contenu)

Program Content:

K – 3: Observations; adaptations and the needs of organisms; interactions of living things in their environments

Students will be introduced to the concept of animal survival and the different things that all living organisms need to stay alive. The class will be presented with the importance of making observations in science to describe animals and understand how they live. The students will discuss adaptations, what they are, and go over the different kinds of adaptations that various animals have evolved over time to survive in their environments.

4 – 7: Biodiversity; food webs; interactions between organisms and adaptations

Students will discuss biodiversity and the different types of animals and plants that can be found in the ocean and wetlands. Together, we will analyze the roles of animals as part of interconnected food webs and communities. The students will be prompted to discuss how the different organisms adapt to their environments. Via a couple of specific examples, we will touch on the scientific method and how it helps us understand how animals live and interact with each other.

8 – 10: Ecosystems; Climate Change and animal reproduction

Through inquiry based dialogue, the class will discuss and observe what ecosystems are, how they function and the different components that make them. We will discuss climate change, both natural and anthropogenic, and how the sensitive balance of ecosystems can be threatened by climate change. Biodiversity makes for healthy ecosystems. Reproduction is very important for animal survival and biodiversity. Together, we will discuss how animals reproduce and the various kinds of reproduction methods found in the ocean.

11 & 12: Classification; Taxonomy and Phylogeny; human impacts on wildlife

Together and with live examples, the class will have a discussion on what classification, taxonomy and phylogeny are; why and how we classify animals and the importance of doing so. We will observe and compare different animals belonging to several kingdoms and phyla and put to practice how different morphological and behavioural traits help us classify animals. As a class, we will deliberate what the numerous human impacts on the oceans are and what can be done to help make sure that have positive impacts on marine life.

 
Jellyfish

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