Le Saumon: Les Différentes Espéces
Plan de Leçon |
Le réseau alimentaireObjectif: Cette leçon donne aux élèves une occasion d'explorer le concept des réseaux alimentaires et la façon dont tous les éléments naturels d'un écosystème dépendent les uns des autres. Programmes scolaires correspondants: Colombie britannique, 4-7 années 4e année: les élèves devront: Discuter comment les modifications d'un habitat peuvent avoir des
conséquences sur les organismes individuels et toute l'espèce
(Sciences naturelles) 5e année: les élèves devront: Identifier les ressources biologiques dans l'environnement local
(Sciences naturelles) 7e année: les élèves devront: Décrire tous les organismes par rapport à leurs rôles
dans les réseaux alimentaires (Sciences naturelles)
Ressources: Des faits sur le saumon (voir menu): "Qu'est ce que c'est?"
et "Le cycle biologique) Préparation: Veuillez examiner les procédures et les ressources utilisées au cours de cette activité. Vous pouvez aussi préparer les plaquettes d'identification des réseaux alimentaires avant la leçon. Procédure: Commencez par une discussion en classe pour déterminer ce que les élèves savent déjà sur les saumons. Incitez les élèves à raconter toutes les expériences qu'ils ont pu avoir avec le saumon (par exemple: voir un saumon nager dans une rivière, une visite dans une écloserie, une sortie de pêche en famille). Utilisez un tableau SIA (Savoir, Interrogation, Apprentissage) pour inscrire les réponses des élèves. Posez des questions si nécessaire pour encourager les élèves à penser aux différents aspects du sujet, comme: Les différentes espèces de saumon Présentez le thème de "l'interdépendance". Commencez par demander aux élèves de penser à toutes les personnes avec qui ils interagissent au cours d'une semaine typique -famille, amis, professeurs, camarades, commis de magasins, conducteurs d'autobus, docteurs etc.). Proposez-leur de créer un simple réseau qui les représentera eux-mêmes au centre et tous les autres autour. (Remarque: soyez attentifs à respecter leur vie privée lorsque vous discutez avec vos élèves de chez soi et de famille). Faites un compte rendu en demandant aux élèves de proposer des moyens par lesquels les personnes qui les entourent les aident à obtenir ce dont ils ont besoin dans la vie. Faites-leur comprendre la distinction entre ce que nous pouvons faire nous-mêmes et ce que nous ne pouvons faire qu'en coopérant ou en coexistant avec d'autres. Vous demandez ensuite aux élèves de suggérer des moyens d'interagir avec les éléments naturels de notre environnement. Par exemple: L'utilisation des végétaux et des animaux pour se
nourrir et se vêtir Examinez ce que les élèves savent déjà sur les chaînes et les réseaux alimentaires. Demandez-leur de réfléchir à certains aliments qu'ils ont mangé récemment. Choisissez un aliment et dessinez au tableau une chaîne alimentaire simple pour l'illustrer. Par exemple, la chaîne alimentaire du poulet: grains > poulet> homme. Vous continuez avec le même exemple et vous demandez aux élèves comment cette chaîne alimentaire simple devient un réseau alimentaire. Quels sont les autres animaux qui mangent des grains? Quels autres aliments mangent les poulets? Quels autres animaux mangent des poulets? À mesure que les élèves répondent, complétez le réseau alimentaire sur le tableau. Puis vous demandez aux élèves de s'interroger sur le réseau alimentaire du saumon: à quoi ressemble-t-il? Que mange le saumon? Quels animaux mangent du saumon? Demandez aux élèves de se reporter aux ressources qu'ils trouveront dans "Des faits sur le saumon" (voir menu) et donnez-leur quelques minutes pour lire les informations sur les Écosystèmes, les Sources de nourriture et les Prédateurs, en ciblant particulièrement les prédateurs et les proies du saumon au cours des différents stades de leur cycle biologique. Une fois que les élèves ont lu les informations, demandez-leur de penser à d'autres espèces qui ne sont pas sur la liste (réponse: l'homme). Présentez-leur le mot "écosystème". Expliquez-leur que l'écosystème de chaque espèce animale comprend non seulement les autres animaux de son réseau alimentaire, mais l'habitat physique dans lequel vit l'espèce. Expliquez les mots "biotique" et "abiotique": les éléments biotiques sont vivants, et les éléments abiotiques sont non-vivants. Utilisez le premier exemple de chaîne alimentaire et ajoutez un élément abiotique: Lumière du soleil >grains >poulet >homme Demandez aux élèves de penser à d'autres éléments biotiques et abiotiques présents dans l'écosystème du saumon. Par exemple: Ruisseau, rivière Ecrivez le nom de chaque élément de l'écosystème du saumon sur une plaquette d'identification et distribuez-les aux élèves. Refaites des plaquettes autant que nécessaire pour inclure tour les élèves. Donnez un morceau de ficelle à chaque élève. Invitez les élèves à se mettre en cercle. Demandez alors à l'élève "Saumon" de se placer au milieu. Demandez-lui de nommer un autre élément dont le saumon a besoin pour survivre et de donner l'autre bout de sa ficelle à l'élève qui a l'élément. Le deuxième élève nomme alors un élément dont il a besoin pour survivre ou quelque chose qui dépend de lui pour survivre et joignez les ficelles à cet élève. Continuez jusqu'à ce que tous les élèves soient connectés, d'une façon ou d'une autre. Demandez-leur s'il est possible de faire des connections supplémentaires, et ajoutez de nouvelles ficelles au besoin. Pendant que les élèves tiennent encore leurs ficelles, choisissez l'un d'entre eux et demandez-lui de tirer sa ou ses ficelles, Quels sont les autres élèves qui ressentent l'effort de traction? Qu'est ce cette expérience vous apprend sur la façon dont les éléments d'un écosystème sont connectés? Pour illustrer ce qui se passerait si un des éléments disparaissait de l'écosystème, choisissez un élève et dites-lui de quitter le réseau, en laissant tomber sa ou ses ficelles. Demandez ensuite à tous ceux qui sont liés à cet élève de laisser tomber leurs ficelles les uns après les autres. Que se passe-t-il? Faites le bilan de cette leçon en demandant aux élèves de parler de leur propre rôle dans les écosystèmes: que font-ils qui a un impact sur les autres espèces? Y a-t-il des effets positifs ou négatifs? Que peuvent-ils faire pour protéger les écosystèmes du saumon? Proposez-leur de décrire cette expérience dans leur journal d'apprentissage.
Évaluation: Demandez aux élèves de dessiner un réseau alimentaire de saumon. Assurez-vous que leurs réseaux illustrent les diverses espèces qui interagissent avec le saumon Pour évaluer la compréhension de l'interdépendance par l'élève, choisissez un élément et demandez aux élèves quel serait le résultat si cet élément était enlevé de l'écosystème. Adaptations: le niveau de lecture des ressources utilisées dans cette leçon peut être trop avancé pour certains élèves de 4e ou 5e années. Trouvez une aide dans le contexte et/ou des camarades dont le niveau de lecture est supérieur afin de faciliter la compréhension du matériel par l'élève. Pour les élèves les plus jeunes, vous pouvez commencer l'exercice de simulation du réseau avec une plante au milieu afin de rendre le concept de l'interdépendance plus facile à assimiler. Prolongements: pour prolonger l'expérience de la simulation, présentez quelques éléments de l'impact de l'homme. Posez des questions comme celles-ci: Qu'est-ce qui peut se passer si on pêche trop? Qu'est-ce qui peut se passer si on construit une route le long des berges de la rivière, provoquant ainsi de l'érosion ou de l'envasement? Comment la pollution peut-elle avoir une incidence sur le réseau? Pensez à d'autres questions de ce genre qui pourraient déclencher la discussion et améliorer l'intégration du concept. Plaquettes d'identification:
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